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部编版语文《草原》优秀教学设计,每个环节都好精彩,学生好努力-yb体育官网

发布时间:2021-09-15 人气:

本文摘要:点击文末【相识更多】可直接免费下载本文档得手机。教学目的:1.明白课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想情感,引发学生热爱草原、热爱草原人民的情感。2.学习本课生字、新词,着重明白书后读读写写中的词语。 训练用关联词语造句。3.领会课文中对事物静态和动态的形貌。4.有情感地朗读课文,背诵课文第1自然段。 教学重点、难点:1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所形貌的生活情景。2.详细体会课文中的静态、动态形貌。

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点击文末【相识更多】可直接免费下载本文档得手机。教学目的:1.明白课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想情感,引发学生热爱草原、热爱草原人民的情感。2.学习本课生字、新词,着重明白书后读读写写中的词语。

训练用关联词语造句。3.领会课文中对事物静态和动态的形貌。4.有情感地朗读课文,背诵课文第1自然段。

教学重点、难点:1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所形貌的生活情景。2.详细体会课文中的静态、动态形貌。

教学时间: 三课时教学设计:第一课时一、教学目的:(一)初读课文,相识课文内容。(二)学习生字、新词,着重明白课后读读写写的词语。(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。

二、教学重点、难点:(一)学习生字、新词,着重明白课后读读写写的词语。(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。三、教学历程:(一)展现课题,启发谈话。在我海内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。

作家老舍会见内蒙时,身临其境,处在草原这一特定情况之中,油然发生了特殊的情感,眼见了蒙族人民待人接物的民俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活龙活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇会见记,不仅要明白课文内容。而且要认真学习作者是如何凭据自己的视察和感受对事物举行静态和动态的形貌的,使我们读后以为又详细又生动。

(二)学生听录音,相识主要内容。学生听配乐朗读录音,想象一下:1.草原的景致是怎样的?2.草原人民是怎样待客的?(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。(渲染:中国画的一种画法。

用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以增强艺术效果,引申为文学创作中通过对情况、景物某人物行为、心理形貌来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来往返回地围绕。

迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、围绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。

天涯:形容极远的地方。涯,水边。

)2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个体解决。

)(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。1.这篇会见记按什么顺序记叙了会见的历程?(这篇会见记按所在转换的顺序写了会见的历程:初入草原→靠近公社→蒙古包外→蒙古包里→离别草原。)2.按会见的历程。

课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景致→会见陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。

)(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

(第1段:看到了草原的漂亮景致。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景致。

疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手接待。第4段:蒙古包内的盛情款待。羁绊、羞涩、鄂温克。

第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)(七)作业。

1.在作业本上训练课后读读写写中的词语。2.熟读课文第1段。第二课时一、教学目的:(一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人接待客人时的热烈欢悦局面,加深对事物的静态和动态的明白。

(二)体会文中比喻句的内容及作用。(三)相识文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。二、教学重点、难点:(一)体会草原静态的美和主人接待客人时的热烈欢悦局面,加深对事物的静态和动态的明白。

(二)背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网三、教学历程:(一)讲读第1段。1.默读,分条理。

思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的情形。课文分两层写。先写看到草原的情形,后写发生的感想。

)2.再读,思考:作者初入草原,看到的景致怎样?作者是抓住哪些景致来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景致,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。

因为这些景物显示了草原的特色。)3.细读、思考:(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的漂亮景致的?(让学生边读边画出重点语句。

)(3)体会重点句子的寄义。(让学生自己作声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。

重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在那里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,随处翠色欲流,轻轻流入云际。”)4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者发生了什么样的情感?最后一句表达了作者怎样的感受?(说一说“境界”一词的意思。读时注意明白“既……又……”的并列关系;可用“漂亮”或“壮丽”与“奇丽”作比力,明白“奇丽”一词用得恰到利益。

指导学生有心情地朗读表达作者感受的两个句子。) 5.指导学生背诵第1段课文。(让学生按课文形貌顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)小结:祖国的草原这么美。

这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的视察顺序形貌景物。作者第一次见到草原,就能抓住景致的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景融会。

作者在形貌初见草原的景物时主要运用了静态形貌,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。(二)讲读第2段。1.指名读第2段。

(教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何根据所在的转换,抓住事物与情况的联系、变化的特点,运用动态的形貌方法,把文章写得又形象又生动。)2.阅读、思考:写作者会见陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?(可分为两层:①初入草原看到的漂亮景致;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。

)3.讲读第1层课文。(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感受?(草原十分辽阔。

)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)“洒脱”是什么意思?(不受羁绊。

课文指行动自由,不受限制。)(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么工具,除了一些忽飞忽落的小鸟。

”这些形貌说明草原情况有什么特点?(十分静寂。)(3)初入草原,情况的特点是辽阔、静寂。厥后呢?草原情况有什么变化?从什么地方开始变化的?(草原的情况有了变化,从见到一条河开始变化。)(4)看到了河,情况有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明晰什么?(说明有人了。

)(5)为什么有了河,草原的情况就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。) 4.讲读第2层。(1)指名学生读第2层。(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?(3)作者为什么用一条彩虹比喻来接待远客的蒙族男女老小?(因为他们突然泛起在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地体现了蒙族人民接待客人的热情。

)(4)当主人见到客人时,草原的情况有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?(“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)小结:作者初入草原,看不见什么工具,听不见一点声音,处在这种情况使人发生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了种种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的情况在变化的效果,这说明,情况变了,事物也在变化。(三)作业。

1.背诵课文第1段。2.训练课后作业第1、3题。第三课时一、教学目的:(一)学习课文第3、4、5段。

使学生认识到祖国的草原不仅景致美,而且草原的人更美。(二)体会课文末端的寄义。(三)有情感地朗读课文。二、教学重点、难点:(一)学习课文第3、4、5段。

认识到祖国的草原不仅景致美,而且草原的人更美。(二)体会课文末端的寄义。三、教学历程:(一)导入。

课文第1、2自然段,作者抓住会见的经由和草原情况的变化,让我们读了以为祖国草原的景物是何等美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。(二)讲读3、4、5自然段。

1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。(1)这三个自然段各写了什么内容?(2)主人热情好客体现在哪些地方?画出体现蒙族人民热情好客的词句。2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样晤面的?作者运用哪几个动词来体现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些体现什么?你体会到主客晤面时大家的心情怎么样?用欢喜、热情的情感朗读这一节课文。(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会意的微笑”?(3)客人离别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得划分呢?) 第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是相互攀谈,送此外意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在相互攀谈,依依不舍地离别。

)用在诗句末端的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜此外情感。)(4)哪些地方体现了蒙族人民的民俗习惯?这些民俗习惯体现了什么?这样写有什么利益?(①穿着各色的民族服装到几十里外接待远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间女人们还要唱民歌;③饭后演出套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面体现了蒙昔人民的民俗习惯。

)(三)总结全文。1.从全文看,前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民情感深厚。)2.这篇课文的主要内容是写作者的一次会见运动,但为什么要以草原为题呢?小结:这篇课文主要写作者的一次会见运动,中心是体现蒙汉人民的友好情谊,赞美各民族的团结。

作者以写草原之美烘托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的奇特的风景形成了蒙族人民奇特的民俗,奇特的民族气质——热情豪爽。

作者形貌了草原的漂亮景致和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民接待客人的热烈欢悦局面给我们留下了深刻的印象。(四)作业。

1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后誊录在摘抄本上。2.训练课后训练题第4题。

板书设计:天:清鲜、清朗景美 天底下:小丘 平地、羊、马 、牛1草原人美 :热情好客、会意感人。


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